多媒体技术涉及投影、动画演示以及视屏展示等内容，存在着形象、生动、趣味性强的特点。同时，因为网络资源十分丰富，教师在对各类资源予以选择的过程中，应仔细的进行对比筛选，进而实现最佳的教学效果。并且，将视频资源融入初中生物教学中，能够更加直观地将教学内容呈现在学生面前，以便于学生理解与记忆。
一、运用多媒体能激发学习兴趣
初中和小学相比之下，存在着巨大的差别，除了年龄增大了之外，初中阶段的学生还需承受来自中考的压力[2]。对此，初中生物教师便可在教学时对多媒体技术予以灵活应用，针对学生的学习兴趣展开深入挖掘，以提升他们的学习水平。俗话说：“兴趣是最好的老师”，让学生主动学习的一项前提条件就是使之对学习充满兴趣，以轻松高效的掌握生物知识。
例如，在讲解“绿色植物的生长需要水和无机盐”相关内容的过程中，让学生知晓绿色植物的生长离不开无机盐是本节的重点所在。对此，教师可通过多媒体课件向学生展示两张青菜图片，其中一张的生长环境为普通土壤，另一张则是在严重缺水的土壤中，接着引导学生对二者的不同之处进行观察，将原因说出来。部分学生在观察后会提到“青菜在生长的过程中需要充足的水分”，此时教师可询问学生是否还有其他答案，大多数学生会认定植物生长需要足量的水。
随后，教师可向学生播放和无土栽培相关的实验视频，视频之中栽培分别使用了普通自来水和蒸馏水，实验结果为用自来水栽培的植物在非常健康的生长，蒸馏水栽培的植物却死亡了。最后，实验人员通过试管将普通水以及蒸馏水提取出来，把其滴于载玻片，以酒精灯对其做烘干处理，发现白色痕迹出现在普通水中，而蒸馏水则无。教师播放完视频后可为学生总结，也就是绿色植物的生长离不开水，同时水中需要包含无机盐，不然植物就难以正常的生长。因此，在生物教学活动中应用多媒体技术，一方面可将真实的实践感受提供给学生，另一方面也能够把学生的学习兴趣给激发出来，使之迫切地想要去探索新知。
二、通过多媒体演示实验引出知识
生物技术的研究是经多次实验证明所总结的结果，在演示实验时采用多媒体技术可帮助学生把生物技术的原理更好地掌握，从而使生物学概念形成，并把学习生物知识的相关方式与技能获得。在观看演示实验时，教师可先向学生展示实验中需要使用到的材料，进而让学生能够对实验内容予以适当的了解，并采取多媒体教学的方式直到学生根据科学的探究方式，将生物知识运用到生活中，增强他们对于生物技术的认识。
以益生菌发酵演示实验为例，在酿酒文化中益生菌发酵得到了普遍运用，教师可以立足于课内外教学，在演示文稿准备阶段，在演示实验前融入课本中的发酵知识展开教学，之后借助显微镜对酵母菌和霉菌的结构图进行观察，这一步骤可以借助多媒体呈现在学生面前，进而借助霉菌结构让学生对其生存需要的环境条件进行分析，之后把实验视频播放给学生看，加深对酿酒过程和原理的了
解，进而充分掌握生活中生物技术的有效应用。完成演示后，教师可以有效拓展知识，如将提问气泡增加到视频末尾：在我们的生活中还有哪些运用了发酵的生物技术？让学生和生活相结合展开充分想象，生活中喝的酸奶等均应用了生物技术。
三、凭借多媒体拓宽教学知识面
初中生物教学所涉及的知识十分广泛，就部分原理和现象而言，教师难以在有限时间内向学生详细的进行讲解，并且就算是教师对部分内容进行反复的讲解，但因为其抽象性强，学生依然难以理解。所以，在生物教学的过程中运用多媒体技术，不仅把理解难度较大或实验中囊括的内容讲述给了学生，同时又使学生的视野更加开拓，课堂教学宽度加大，这对学生深入学习帮助很大。
以“细胞结构”相关知识为例，学生们难以借助自身的想象理解教师所讲述的线粒体和细胞核的结构分布以及具体形状，但运用多媒体技术可以把细胞结构的剖面图呈现在学生面前，还能放大细节部位，可以为初中生提供方便，让其任意对细胞中所有细小的结构进行观察，如此，便可以把细胞内部的结构直观生动展示在学生面前，同时还能给予学生帮助，加深其对知识的理解与记忆，使其知识面更加广阔。
四、利用多媒体搭建师生交流平台
在初中生物教学的过程中，教师和学生间的交流和课堂教学效果之间存在着紧密的联系。对此，学校需要增强基础信息设施建设，增强硬件和软件水平，并运用信息技术开通微博、